Amara Berri
Una escuela conectada a la realidad
«En Larrea Eskola de Amorebieta-Etxano estamos inmersos en el sistema Amara Berri, porque creemos en una metodología que sitúa al alumnado en el centro. En este sistema, el currículum se fusiona con la vida y las aulas son el reflejo del día a día. Una línea de trabajo cuyos pilares son la autonomía, las necesidades y los intereses del alumnado».
CONTENIDO
HISTORIA
El proyecto inició su andadura en 1979 con una fase previa de investigación.
A lo largo de más de 25 años, ha atravesado diversas etapas de implementación, profundización y generalización hasta consolidarse en lo que hoy definimos como un sistema. Hablamos de «sistema» porque todos sus componentes (el equipo humano, los espacios físicos, los objetivos educativos, la organización, las actividades vitales, la metodología y los recursos) están en constante interrelación. Cada uno de estos elementos sólo cobra verdadero sentido dentro de esta interacción sistemática.
UN SISTEMA CONSTRUCTIVO
No se trata de un simple método, sino de un sistema de trabajo interdisciplinar, conceptual y organizativo. Es un modelo basado en la reflexión, el análisis y la toma de decisiones. Lo definimos como un sistema abierto, al igual que la vida misma, capaz de integrar nuevos elementos y generar nuevas interacciones sin perder su coherencia organizativa.
En 1990, el Departamento de Educación del Gobierno Vasco reconoció a Amara Berri como Centro de Innovación Educativa, avalando sus dos funciones principales: La investigación e innovación pedagógica y la formación del profesorado de otros centros. Actualmente, se ofrece asesoramiento a colegios de diversas redes de la CAPV y el centro permanece abierto a profesionales e instituciones, tanto de Euskadi como del exterior, interesados en conocer o formarse en este sistema.
Hoy en día, más de 700 familias han elegido nuestro centro para la educación de sus hijos e hijas.
Contamos con un alto nivel de participación a través de la Asociación de Madres y Padres (IGE) y diversas comisiones. La Comunidad Educativa, representada por el Consejo Escolar (compuesto por 38 personas), asume la responsabilidad y representación del centro en sus diversas funciones.
La impulsora de este proyecto fue Loli Anaut. Su planteamiento pedagógico, su trabajo incansable y su determinación hicieron posible que un gran equipo de docentes se uniera para alcanzar metas de alta calidad educativa. Durante años, fue el alma de esta nueva concepción del Sistema Amara Berri, que hoy no solo está presente en nuestro centro, sino que se coordina con otros 18 colegios de la Comunidad. Sus numerosas publicaciones, tanto individuales como colectivas, son el fiel reflejo de toda esta trayectoria.
SISTEMA AMARA BERRI
La investigación, la experimentación y la innovación han sido, y siguen siendo, las señas de identidad del Sistema Amara Berri. Una de nuestras prioridades fundamentales es garantizar la coherencia absoluta entre nuestra intención educativa, su puesta en práctica y las estructuras de organización y formación del centro.
Un modelo basado en competencias
Desarrollamos un marco teórico basado en el currículum por competencias, que se materializa directamente en las actividades del aula. Este enfoque impulsa una transformación profunda en dos vertientes:
- En la práctica educativa: mediante cambios metodológicos constantes.
- En la estructura del centro: a través de una organización flexible y adaptada.
Estos cambios generan, a su vez, nuevos roles y formas de trabajar entre todas las personas que formamos la comunidad educativa. Avanzamos en esta dirección mediante la puesta en marcha de proyectos globales en nuestros centros.
Una cultura escolar propia
Desde una visión global, consideramos esencial que todas las iniciativas que emprendemos se integren en la cultura propia de cada escuela. Entendemos esta cultura como algo vivo, en crecimiento constante, donde todos nos sentimos implicados. En nuestro centro, la mejora no es solo la meta, sino también el camino para lograr nuestros objetivos educativos.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
- Individualización
Cada persona a su propio ritmo y nivel.
Se basa en una concepción educativa que permite a cada alumno/a trabajar según sus capacidades, situación personal y ritmo de aprendizaje a través de un programa adaptado. Diferenciamos entre trabajo individual, colectivo e individualizado, entendiendo que la individualización está intrínsecamente ligada al concepto de diversidad.
- Socialización
Sentirse parte del grupo para crecer juntos.
Es la capacidad de actuar como seres sociales, interactuando de forma activa y equilibrada (evitando roles de dependencia, individualismo o dominio). La socialización implica interacción: dar, recibir y transformar nuestros esquemas de pensamiento y actitud. Es en el grupo donde nos identificamos y tomamos conciencia de nuestra identidad colectiva.
- Actividad
Fortalecer la capacidad de actuar por uno mismo.
El principio de actividad es la concepción que guía el desempeño y la capacidad de acción de una persona. Es un motor que genera autonomía y desarrolla una inteligencia activa y prudente. En este proceso, los pasos previos marcan la calidad de la acción final, lo que exige que el alumno o alumna tome conciencia de su propio hacer. Este impulso nace de las necesidades, motivaciones e intereses de cada estudiante. Está estrechamente vinculado a la confianza en uno mismo, a la capacidad de reflexión y a la seguridad para tomar decisiones, reforzando así la autoestima.
La actividad genera movimiento y realización, impulsando al alumno a planificar desde su propio estilo personal. Está ligada al valor del esfuerzo y depende directamente de la metodología utilizada; en este sentido, el papel del profesorado es clave para garantizar que esa acción sea de la máxima calidad pedagógica.
- Creatividad
La capacidad de crear e imaginar.
Crear es dar vida, es ir más allá de lo aprendido y de lo que ya existe. Es una capacidad innata de todo ser humano vinculada a la inteligencia emocional: ser uno mismo y dejar huella en lo que se hace. La creatividad requiere autoestima e interés, y surge como un encuentro entre el impulso interno y el estímulo externo, manifestándose de forma espontánea o estimulada en todas las áreas de la vida.
- Libertad
Un derecho que equilibra lo individual y lo social. Es el derecho de cada persona a pensar, expresarse, elegir y mostrarse tal como es, respetando siempre a los demás. La libertad es la capacidad de gobernarse a uno mismo dentro de un marco de cooperación. En este sistema, la libertad no es sólo elegir, sino que es un motor de cambio ligado al crecimiento y a la educación: es, a la vez, el medio y el fin.
- Globalización
Entendida como un proceso vital dentro de un sistema abierto.La persona es un ser global: su personalidad, sus relaciones sociales y sus aprendizajes académicos forman un todo inseparable. Por ello, creamos contextos sociales estables y complementarios donde se generan situaciones reales de vida. El alumno o alumna no solo estudia, sino que «es» y «vive» en la escuela; y al vivir, aprende. Entendemos el centro educativo de manera integral. Bajo esta visión, creamos estructuras organizativas y de formación que nos permiten a todos —alumnado y profesorado— crecer desde nuestro propio papel, gestionando el colegio desde una perspectiva global. Hablamos de sistema porque todos sus componentes (personas, espacios, objetivos educativos, organización, actividades, metodología y recursos) están en interacción constante. Cada uno de estos elementos sólo cobra sentido dentro de esta organización y en su relación con los demás.
- Normalización
Conocer el entorno y sentirse parte de él. La normalización consiste en poner orden en la vida, las emociones, la inteligencia y el entorno. Es la capacidad de conocer el contexto en el que nos movemos, dominarlo y saber situarse en él con naturalidad y equilibrio.
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